El blog electrónico en la clase de E/LE: “La bitácora web de AP Spanish”
Hoy en día se está produciendo una proliferación del uso de las nuevas tecnologías en el aula de idiomas. Una enorme cantidad de páginas webs, blogs, recursos electrónicos, pizarras digitales y material audiovisual salen al mercado cada día. El método comunicativo y la enseñanza por tareas rigen, en la actualidad, la metodología de la enseñanza del español como lengua extranjera y parece que el aumento del uso de redes sociales y de la web 2.0. va marcando las tendencias a seguir en esta actualización pedagógica.
Mi objetivo aquí es ofrecer algunas ideas de cómo podemos usar el blog electrónico en nuestras clases. El blog electrónico, o la bitácora web, es un sitio web que incluye, a modo de diario personal de su autor o autores, contenidos de su interés, actualizados con frecuencia y a menudo comentados por los lectores. El blog electrónico es, sin duda, una de las actividades productivas, lúdicas y muy rentable para enseñar y aprender español. Entre las distintas actividades que los estudiantes de AP Spanish hacen durante el año académico, y para las que pueden usar un blog electrónico, destacan dos especialmente: la discusión de la semana y la práctica escrita.
La discusión de la semana es la asignación en la que, varias veces durante el curso, los estudiantes son responsables de postear un enlace a un artículo de noticias, un video, o un podcast en el blog electrónico de la clase y crear una discusión para que participen todos los estudiantes online. A través de esta actividad, los estudiantes demuestran proficiencia en la categoría de comunicación interpersonal escrita. Por su parte, la práctica escrita consiste en la actividad en la que, cada semana, los estudiantes escriben entradas, cartas, correos electrónicos, poemas, escritura abstracta, reacciones escritas a los artículos y lecturas en el blog electrónico con temas de la clase. Por medio de este ejercicio, los estudiantes demuestran igualmente proficiencia en la categoría de comunicación interpersonal escrita.
Presento a continuación una serie de actividades y ejercicios que los estudiantes pueden hacer según los seis temas de la clase de AP Spanish: La belleza y la estética, los desafíos globales, la ciencia y la tecnología, la vida contemporánea, Las identidades públicas y privadas y Las familias y las comunidades. Estas actividades pueden adaptarse para clases avanzadas de español, como Honors Spanish IV o Spanish V, si se le ofrece a los estudiantes una introducción a la unidad temática y se les proporciona la lecturas correspondientes. Los ejercicios son adaptados de las actividades que aparecen en los libros Abriendo paso y Triángulo aprobado.
Unidad 1: Las definiciones de la creatividad:
Tema: La belleza y la estética
Preguntas esenciales:
¿Cómo se establecen las percepciones de la belleza y la creatividad?
¿Cómo influyen los ideales de la belleza y la estética en la vida cotidiana?
¿Cómo las artes reflejan y desafían las perspectivas culturales?
¿Cuáles son algunas de las características de la creatividad?
¿Cómo influye la creatividad en la vida cotidiana?
¿Cuál es la influencia de los agentes sociales (por ejemplo, la familia, la escuela, etc.) en la creatividad de las personas?
Conexiones con otros temas: La vida contemporánea, Las identidades personales y públicas, Las familias y las comunidades y La ciencia y la tecnología
1. La escuela y la creatividad
En el blog electrónico, los estudiantes reflexionan sobre el siguiente tema acerca de la escuela y la creatividad. Hoy día se dice mucho que el aspecto más importante es la creatividad y que la educación debe enseñarnos a desarrollarla. Sin embargo, Ken Robinson en su artículo “La hora de la creatividad” (Abriendo paso, pp. 240-242) dice que “las escuelas matan la creatividad”. ¿Estáis de acuerdo? ¿Creéis que se le da suficiente importancia a la creatividad en las escuelas? ¿Pensáis que la escuela ha ayudado o ha impedido al desarrollo de vuestra creatividad? Dad un ejemplo de una situación que ilustre vuestro punto de vista. ¿Qué creéis que se podría hacer en la escuela para promover un desarrollo más libre de la creatividad y de los talentos naturales que poseen los alumnos? Anotad por lo menos tres ideas.
2. Innovadores y creativos
Ser creativo significa tomar riesgos. A veces, esos cambios no son aceptados fácilmente. Muchos de los artistas que fueron criticados por innovar y desafiar las reglas pasaron a ser reconocidos en todo el mundo. Se les presenta a los estudiantes al pintor español Pablo Picasso, quien cambió el concepto de la estética creando el cubismo; el músico argentino Astor Piazzola, quien fusionó el tango con música clásica y jazz y hoy es conocido como el creador del nuevo tango; y el chef catalán Ferrán Adrià, quien se desataca mundialmente por la gastronomía molecular, preparando platos exóticos y siendo considerado por algunos como el genio de la cocina. Los estudiantes buscan información en el Internet sobre Pablo Picasso, Astor Piazzola y Ferran Adrià y escriben una entrada en el blog electrónico respondiendo a la siguiente pregunta: ¿Cómo compararíais a estos innovadores con personas creativas de los Estados Unidos?
Unidad 2: El medio ambiente
Tema: Los desafíos mundiales
¿Cuáles son los desafíos sociales, políticos y del medio ambiente que enfrentan las sociedades del mundo?
¿Cuáles son los orígenes de esos desafíos?
¿Cuáles son algunas posibles soluciones a esos desafíos?
¿Cuáles son los principales problemas del medio ambiente que afectan a las localidades y comunidades del mundo?
¿Cuáles son los orígenes y consecuencias del problema ambiental?
¿Cuáles son algunas estrategias posibles para que todos puedan disfrutar de un medio ambiente sano en el futuro?
Conexiones con otros temas: La vida contemporánea, Las identidades personales y públicas, Las familias y las comunidades y La ciencia y la tecnología
3. Posibles soluciones a los problemas ambientales
En el blog electrónico, los estudiantes reflexionan sobre las posibles soluciones a los problemas ambientales. En el texto que leyeron, "GEO Juvenil para América Latina y el Caribe: Abre tus ojos al medio ambiente” (fragmentos) (Abriendo paso, pp. 363-367), los jóvenes dicen que su meta final es buscar “las ideas y las aportaciones de todos para generar soluciones”. Por medio del blog, los estudiantes intercambian ideas acerca de los problemas ambientales de la comunidad en que viven y de lo que se ha hecho para mejorar la situación.
Unidad 3: La ciencia y la ética
Tema: La ciencia y la tecnología
Preguntas esenciales:
¿Qué impacto tienen el desarrollo científico y tecnológico en nuestras vidas?
¿Qué factores han impulsado el desarrollo y la innovación en la ciencia y la tecnología?
¿Qué papel cumple la ética en los avances científicos?
¿Cuáles son algunas de las áreas que tenemos que tener en cuenta con respecto a los avances científicos y tecnológicos y sus consecuencias?
¿Cuál es la responsabilidad de los seres humanos con respecto a los avances científicos?
¿Se debe tener en consideración la ética cuando un avance tecnológico parece beneficiar a los seres humanos?
Conexiones con otros temas: Los desafíos mundiales, La vida contemporánea, Las identidades personales y públicas, Las familias y las comunidades y La belleza y la estética
4. Los problemas éticos de la inmortalidad
En el blog electrónico, los estudiantes reflexionan sobre los problemas éticos de la inmortalidad. Después de leer la historia “Nosotros, no” de Eduardo H. Galeano (Abriendo paso, pp. 341-342), piensan en las consecuencias que el descubrimiento de una inyección que conquiste la inmortalidad causaría. ¿Debería haber condiciones para ponerle la inyección a las personas que prefieren la mortalidad? ¿Qué problemas éticos podrían surgir? ¿Cuáles serían algunos de ellos? Luego, los estudiantes reflexionan sobre cómo la ciencia está avanzado a una velocidad vertiginosa. La mutación de genes, la selección del sexo de un feto, etc. son algunos de los avances. Los estudiantes escriben sobre estos adelantos y sobre otros que conoces. Si no conocen otros, deben buscar información en Internet. ¿Presentan estos avances algunos problemas éticos? ¿Cuáles?
5. Los adelantos del futuro
Se ha comentado en la prensa sobre personas que su cuerpo sea congelado una vez que mueran. Lo hacen con el propósito de que si algún día se descubre una cura para su enfermedad o una manera de revivir su cuerpo, podrán volver a vivir. En el blog electrónico, los estudiantes responden a las siguientes preguntas: ¿Qué os parece esta idea? ¿Creéis que existe la posibilidad de que esto se pueda hacer? ¿Qué os hace pensar así?
Unidad 4: Los viajes y el ocio
Tema: La vida contemporánea
Preguntas esenciales:
¿Cómo definen los individuos y las sociedades su propia calidad de vida?
¿Cómo influyen los productos culturales, las prácticas y las perspectivas de la gente en la vida contemporánea?
¿Cuáles son los desafíos de la vida contemporánea?
¿Qué importancia tiene el ocio en la calidad de vida de hoy?
¿Cómo influyen los viajes en las perspectivas de la gente en la vida contemporánea?
¿Qué desafíos presenta la vida diaria contemporánea?
Conexiones con otros temas: Los desafíos mundiales, Las identidades personales y públicas y Las familias y las comunidades y La belleza y la estética
6. En busca de la inspiración
Al principio del artículo “Vamos a… buscar inspiración: Lugares que me inspiran” (Abriendo paso, pp. 94-97) aparece una cita de Freud: “Si la inspiración no viene a mí, salgo a su encuentro”. ¿Qué quiere decir Freud con estas palabras? En el blog electrónico, los estudiantes reflexionan sobre las experiencias que han tenido las personas sobre las cuales leyeron y en sus propias experiencias. ¿Es fácil encontrar inspiración? ¿Cómo buscáis vuestra inspiración? ¿Creéis que los momentos de ocio pueden resultar en inspiración? ¿Por qué?
Unidad 5: La identidad nacional y la identidad étnica
Tema: Las identidades públicas y privadas
Preguntas esenciales:
¿Cómo se expresan los distintos aspectos de la identidad en diversas situaciones?
¿Cómo influyen la lengua y la cultura en la identidad de una persona?
¿Cuáles se desarrolla la identidad de una persona a lo largo del tiempo?
¿Cómo contribuye la historia de un país a establecer la identidad nacional?
¿Qué factores influyen en los cambios de la identidad nacional a través del tiempo?
¿Cómo se expresa la identidad nacional y étnica en momentos de crisis?
Conexiones con otros temas: Los desafíos mundiales, La vida contemporánea y Las familias y las comunidades
7. El idealismo de la juventud
La autora del artículo “Historia de España – Pere Pi Cabanes” (Abriendo paso, pp. 26-28) cita a Cabanes varias veces. Los estudiantes escogen una de las siguientes citas y, en el blog electrónico, reflexionan sobre lo que significa para ellos dicha cita. Incluyen también la razón por la cual creen la autora decidió incluirla:
“El que de joven no es revolucionario, es que no tiene corazón, pero el que de mayor lo sigue siendo, no tiene cabeza”.
“Cuando me encontré en el 39 en aquel campo de concentración pasando hambre y calamidades y no vi allí a ningún jefe político ni militar dije: ‘Se acabó’. Hasta el 39 yo vivía de ilusiones, después me vacuné”.
Unidad 6: La ciudadanía global
Tema: Las familias y las comunidades
Preguntas esenciales:
¿Cómo se define la familia en distintas sociedades?
¿Cómo contribuyen los individuos al bienestar de las comunidades?
¿Cuáles son las diferencias en los papeles que asumen las comunidades y las familias en las diferentes sociedades del mundo?
¿Cuáles son algunos desafíos que resultan de la globalización?
¿Cómo contribuye la ciudadanía al futuro bienestar mundial?
¿Cuáles son algunas maneras de lograr un mundo más equitativo y sostenible?
Conexiones con otros temas: Los desafíos mundiales, La vida contemporánea, Las identidades públicas y privadas y La ciencia y la tecnología
8. La ciudadanía global
Una manera de definir la ciudadanía global es como una corriente social que impulsa un nuevo modelo de ciudadanía, una que trabaja activamente para lograr un mundo más equitativo y sostenible. En el blog electrónico, los estudiantes responden a las siguientes preguntas: ¿Es la idea de la ciudadanía global un concepto demasiado idealista? Los estudiantes piensan en lo que hicieron las personas que describe el artículo. ¿Se podría considerar a estas personas ciudadanos globales? ¿Por qué? Si consideráis las nacionalidades de las personas involucradas, ¿os consideráis optimistas sobre lo que pueden hacer los ciudadanos para contribuir a un mundo mejor? Explicad vuestros sentimientos e ilusiones para el futuro.
9. El liderazgo y el prestigio de un país
José Luis Rodríguez Zapatero (Presidente del Gobierno de España, 2004-2011) expresó los siguientes sentimientos: “Un país mide su liderazgo ante el mundo especialmente por su capacidad de ayudar a los que más lo necesitan; un país mide su prestigio en el mundo por defender los valores de la cooperación y de la solidaridad”. En el blog electrónico, los estudiantes responden a las siguientes preguntas: ¿Estáis de acuerdo con sus ideas? Explicad por qué estáis de acuerdo o no. ¿Pensáis que la cita ayuda a definir a la ciudadanía global? ¿Por qué?
