El cine en la clase de E/LE : “El laberinto del fauno” como espectáculo y herramienta de trabajo
Al igual que el arte y la literatura, el cine es una herramienta de enseñanza muy fácil de integrar en la clase de E/LE. El cine ha sobrepasado su dimensión de espectáculo lúdico y de pasatiempo, y ha entrado a formar parte del grupo de materiales con los que el profesor de lenguas puede contar para que sus alumnos aprendan y adquieran un segundo idioma. Y además, lo hace de una manera motivadora, lúdica y diferente. El cine tiene un potencial didáctico extraordinario para conocer en clase de idiomas situaciones reales de comunicación, ya que la imagen cinematográfica representa los contextos socioculturales posibles a los que se enfrentarán los alumnos cuando realicen sus propios intercambios comunicativos. El cine permite a los estudiantes mejorar sus conocimientos sobre el español y conocer la cultura que rodea a la lengua. Como afirma Iván Vizcaíno Rogado en su tesis de maestría, Cine para la clase de E.L.E.: Aprendizaje de español a partir de fragmentos cinematográficos, “es una herramienta útil tanto para aprender, perfeccionar y consolidar competencias como la gramatical, la léxica o la pragmática, como para desarrollar la capacidad de escuchar (y por tanto saber distinguir acentos, matices y características propias del habla de las personas) y hablar. Al igual que, aunque más indirectamente, para leer y escribir”. En su trabajo, Vizcaíno hace un análisis del uso que los manuales de español como lengua extranjera hacen del cine y revisa las propuestas hechas para trabajar con el cine como medio audiovisual. Presenta una nueva propuesta de explotación didáctica basada en actividades preparadas a partir de pequeños fragmentos cinematográficos y que están orientadas a desarrollar una competencia concreta de la lengua. Esta propuesta pretende dar una nueva visión a la explotación del cine.
Mi propósito hoy es enseñar cómo una película como El laberinto del fauno del director mexicano Guillermo del Toro (1964-) permite al profesor ofrecerles al estudiante una muestra real de la lengua, además del lenguaje no verbal. Los estudiantes usan y producen la lengua, pues hacen, como proyecto temático para la clase, una reseña crítica de la película al estilo de un programa televisivo como Días de cine. Aquí presento algunos ejemplos de los proyectos que hicieron mis estudiantes de Spanish V el año pasado. En este proyecto audiovisual, los estudiantes preparan un guión en el que incluyen su crítica fílmica. Tienen en consideración todo lo que han aprendido después de ver la película, hacer las tareas, contestar las preguntas de comprensión para filmarse presentando la crítica. Prestan atención a la pronunciación. No deben leer directamente su crítica fílmica, sino hablar de forma natural como si fueran presentadores/as de la televisión.
Guillermo del Toro (1964-)
SOBRE EL DIRECTOR
Guillermo del Toro, nacido el 9 de octubre de 1964 en Guadalajara, México, tenía una ferviente abuela católica que lo exorcizó dos veces para quitarle de la cabeza su fascinación por los monstruos. Ser escritor, biólogo marino e ilustrador de libro eran sus aspiraciones, y más tarde todas confluyeron en su amor por el cine.
Del Toro se preparó en efectos especiales con el famoso Dick Smith, luego incursionó en la televisión mexicana, y en 1993 se hizo conocido en el cine mundial con su película Cronos. Su siguiente parada fue Hollywood; allí filmó Mimic (1997), que resultó una mala experiencia por las presiones de los productores. Regresó entonces a México para desarrollar plenamente su visión. El resultado fue El espinazo del diablo (2001), que Del Toro considera “el hermano” de su contraparte femenina El laberinto del fauno porque está ubicada en el mismo contexto histórico de tensiones políticas (la Guerra Civil española) y de oscilación entre el mundo de la fantasía y el de la realidad. Ambas películas son para él parábolas de la Guerra Civil y espejos una de la otra.
Después llegaron los éxitos de taquilla Blade II (2002), Hellboy I (2004) y Hellboy II (2007), que lo convirtieron en una estrella en el competitivo mercado de Hollywood. En 2006, recibió una nominación al Oscar por el guión original de El laberinto del fauno, película que escribió, produjo y dirigió. Actualmente, vive en Los Ángeles y es un gran amigo de los directores mexicanos Alejandro González Iñárritu y Alfonso Cuarón.
CONTEXTO HISTÓRICO
General Francisco Franco (1892-1975)
La Guerra Civil española
Durante gran parte del siglo XX, España vivió aislada del resto de Europa, tanto que se llegó a decir que el tiempo se detuvo con la dictadura de Franco. La Guerra Civil (1936-1939) entre nacionales y republicanos sirvió para que potencias como Alemania e Italia se prepararan para el conflicto global que se acercaba. Debido a las ideologías que se enfrentaban, la batalla transcendió las fronteras, y fue así como obreros, estudiantes e intelectuales de otros países se unieron a las Brigadas Internacionales para luchar contra el fascismo, representado en la película por el brutal capitán Vidal. Por su lado, los nacionales recibieron el apoyo de Hitler desde Alemania y de Mussolini desde Italia. Sin embargo, en general, Europa se mantuvo al margen del conflicto.
Se calcula que, durante ese período, más de medio millón de personas murieron en batallas, bombardeos, ejecuciones sumarias, actos de represión y venganza de parte de los dos bandos, o por malnutrición o enfermedades. Aunque Franco derrotó a los republicanos en 1939, siguió una política cruel de represalias contra los vencidos. El laberinto del fauno se inicia en 1944 en el Pirineo aragonés, donde grupo de rebeldes, llamados maquis, persistían en la resistencia armada, con la esperanza de que un triunfo Aliado permitiera una intervención para derrocar a Franco, cosa que finalmente nunca ocurrió. En este momento de transición para Europa y el mundo, la heroína de la película debe elegir entre el bien y el mal, contra todo consejo y orden, a riesgo de perder su vida y a las personas a quienes más ama. La dictadura de Franco terminó con la muerte del dictador en 1975.
Milicianos republicanos desfilan en los primeros días de la Guerra Civil
LA PELÍCULA
Personajes
Capitán Vidal: Líder de las fuerzas franquistas
Ofelia: Hija de Carmen e hijastra del Capitán
Mercedes: El ama de llaves; partidaria de los guerrilleros
El fauno: Personaje mitológico que habita el laberinto
Aquí encontréis un quiz para estudiar el vocabulario de El laberinto del fauno.
Actividades
1. ¿Qué sabéis de los cuentos de hadas? ¿Cómo son sus personajes, qué historia cuentan y cómo terminan? ¿A quién pensáis que están dirigidos? Cuándo eráis niños/as, ¿leístéis La bella durmiente, Cenicienta, Blancanieves o Caperucita Roja? Elegid un cuento que recordéis y explicad de qué se trataba y por qué os gustaba. 2. ¿Qué os sugiere la imagen de un laberinto y por qué? ¿Dónde habéis visto u oído hablar de laberintos? ¿Habéis entrado alguna vez en uno? 3. ¿Soléis mirar películas de terror? ¿Algún monstruo de la ficción te da miedo? ¿Por qué? 4. En los carteles de promoción de la película se incluye esta oración: “La inocencia tiene un poder que el mal no puede imaginar”. ¿Cuál pensáis que puede ser ese poder? ¿Qué expectativas tenéis de la historia que vais a ver? TÉCNICA CINEMATOGRÁFICA
El sonido y el color
Los sonidos de las películas siempre están manipulados cuidadosamente por el director y sus sonidistas. A veces no nos damos cuenta y creemos que provienen de la imagen. Por ejemplo, los diálogos, el ruido de un motor o el zumbido de un insecto nos parecen “naturales”. Cuando los sonidos no provienen de algo visible su artificialidad es más evidente. Esto ocurre, por ejemplo, cuando se escucha música o una “voz en off”. Tampoco hay colores “naturales” en las películas; están manipulados para crear un efecto en el espectador. Habitualmente asociamos la claridad y el blanco con el bien, y la oscuridad y el negro con el mal. Los colores como el rojo, el naranja y el amarillo suelen evocar energía y pasión, mientras que el azul, el violeta y los verdes oscuros evocan tristeza y depresión. Cuando veáis El laberinto del fauno, prestad atención a qué sonidos y colores elige el director para evocar emociones y guiar al espectador. ¿Qué colores predominan? ¿Cuándo cambian los colores? ¿Cuándo se repite una canción determinada?
Mirad la película
Parte 1: Ofelia conoce el laberinto
Guía para la comprensión
Mientras miráis la primera parte, os daréis cuenta de que la acción se desarrolla en dos planos: uno real e histórico (la guerra, el capitán Vidal) y otro imaginario (el visitado por Ofelia). Haced un recuadro de dos columnas y anotad los sucesos importantes que ocurren en un plano y en el otro.
Preguntas
1. ¿Qué tipo de cuentos ama Ofelia? 2. ¿Contra quiénes lucha el capitán Vidal? 3. ¿Dónde está el laberinto? 4. ¿A quién encuentra Ofelia en el laberinto? 5. ¿Qué debe hacer Ofelia antes de la luna llena? 6. ¿Qué le dio de comer Ofelia al sapo?
Parte 2: Ofelia entra en apuros
Guía para la comprensión
En la segunda parte iréis conociendo mejor a los protagonistas. Mientras la miráis, haced una lista de los personajes y describid sus personalidades, intenciones y actitudes en notas muy breves. Por ejemplo:
Ofelia: Es inocente y dulce, le gustan los cuento de hadas, etc.
Vidal: Es severo, cruel, egoísta, etc.
Preguntas
1. ¿Por qué razón Ofelia no puede seguir durmiendo con su madre? 2. ¿Dónde se reúne Mercedes con su hermano Pedro? 3. Según el fauno, ¿qué no debe hacer Ofelia en el banquete? 4. ¿Qué poder especial le da a Ofelia la tiza que le entrega el fauno? 5. ¿Cómo reacciona el fauno cuando regresa Ofelia? 6. ¿Qué hace el capitán Vidal con el rebelde capturado?
Parte 3: La tercera prueba de Ofelia
Guía para la comprensión
Los diferentes conflictos de la película se resuelven en la tercera parte. Haced una lista de los personajes (por ejemplo: los maquis, Vidal, Ofelia y su hermano, el fauno, Mercedes, etc.) e indicad brevemente qué le sucede a cada uno. Señalad si veis algún paralelismo entre sus desenlaces.
Preguntas
1. ¿Cómo muere la madre de Ofelia? 2. ¿Qué sucede cuando Ofelia y Mercedes intentan escapar? 3. ¿Cómo hiere (wounds) Mercedes al capitán Vidal? 4. ¿A quién encuentra Ofelia en el laberinto? 5. Según el fauno, ¿por qué Ofelia debe entregarle a su hermano? 6. ¿Qué quiere el capitán Vidal que sepa su hijo? 7. ¿Con quiénes se reúne Ofelia al final?
1. Emparejar. Relaciona los sucesos y objetos que aparecen en El laberinto del fauno con los personajes.
a. Ofelia b. Mercedes c. el fauno d. Capitán Vidal e. Carmen f. Doctor Ferreiro
_____ 1. Le asigna tres pruebas a la protagonista.
_____ 2. Espera un hijo de Vidal.
_____ 3. Le corta la cara a Vidal con un cuchillo.
_____ 4. Los cuentos de hadas.
_____ 5. Un maletín con medicamentos.
_____ 6. Coloca una mandrágora bajo la cama.
_____ 7. Tiene un hermano guerrillero.
_____ 8. Un reloj de bolsillo.
_____ 9. Debe usar una silla de ruedas.
_____ 10. Vive en un laberinto de piedra.
2. Comprensión. Contestad las siguientes preguntas con oraciones compuestas.
1. ¿En qué momento del día Ofelia visita el laberinto por primera vez? ¿Qué la lleva hasta allí? 2. ¿Por qué Ofelia no le cuenta a nadie sobre el fauno? 3. ¿De quién era el reloj que guarda el capitán Vidal? 4. ¿Para qué sirve el libro que el fauno le da a Ofelia? 5. ¿Cómo es el doctor Ferreiro y qué opina de la obediencia? ¿Lo demuestra en su vida? 6. ¿Por qué ayuda Mercedes a los guerrilleros? ¿Cómo lo hace? 7. ¿Qué piensa Carmen del mundo real, la magia y los cuentos de hadas? 8. ¿Ofelia obedece al fauno en todo? ¿Qué consecuencias tiene su conducta? 9. Al final, ¿qué le pide el capitán Vidal a Mercedes y cuál es la respuesta de la mujer?
3. Pruebas y crueldades. Contestad las siguientes preguntas sobre las tres pruebas que Ofelia debe superar (pass) y sobre la crueldad del capitán Vidal. 1. Identificad las tres pruebas. ¿Qué debe hacer Ofelia en cada una? 2. ¿En qué se parecen las tres pruebas? 3. ¿Cómo se relacionan las pruebas en el mundo fuera del laberinto? 4. ¿Qué tiene de diferente la reacción de Ofelia a la última prueba? 5. En los relatos o cuentos de fantasía, ¿por qué es común que el héroe o la heroína deba someterse a este tipo de pruebas? 6. ¿Con qué actitud trata el capitán a Carmen y a Ofelia? 7. ¿Qué relación había tenido el capitán con su padre? 8. ¿Por qué crees que desea un hijo varón? 9. El capitán no parece tener ninguna característica buena. ¿Por qué crees que es así?
4. Técnica cinematográfica. Contestad las siguientes preguntas.
1. ¿Qué colores predominan en la película? 2. ¿Qué ocurre en los últimos 10 minutos? ¿Cómo explicas el cambio? 3. ¿La mayoría de las escenas ocurren de día o de noche? 4. ¿Qué tipo de iluminación hay en la casa y qué efecto tiene? 5. ¿Cuántas veces aparece la voz en off? ¿Qué narra? 6. ¿De quién crees que es esa voz? 7. ¿Qué dos sonidos te llamaron más la atención? ¿Por qué? 8. ¿Por qué crees que el director enfatiza esos sonidos? 9. En el minuto 50, Mercedes tararea una nana a Ofelia. Esa melodía aparece antes y después en la película. ¿Cuáles son los otros dos momentos?
10.¿Qué significado tiene que la melodía más importante de la película sea una nana?
5. Los laberintos de la opresión. En El laberinto del fauno están representadas diferentes formas de opresión. En grupos de tres, elegid una de los siguientes temas y analizad la opresión y la resistencia a partir de pasajes de la película. Comentas vuestras conclusiones.
1. La opresión de los hombres sobre las mujeres. 2. El control del Estado sobre la medicina. 3. El poderío de la tecnología sobre las personas. 4. El dominio del temor sobre la libertad.
Temas para investigar
1. La salida del laberinto. El laberinto del fauno es una película compleja y da lugar a muchas interpretaciones posibles. Escribid un ensayo de dos páginas que ataque y corrija (o defienda y justifique) uno de estos argumentos. Seguid estos pasos.
1.1. Ejercer el derecho a la desobediencia es una forma de ser libre.
1.2. La fantasía es un escape inútil e infantil de la realidad.
1.3. Podemos ver la pérdida de la inocencia de la niña y de la sociedad española.
1.4. Hay una alegoría de la historia de España después de la Guerra Civil.
2. Investigaciones de la Guerra Civil. Investigad uno de los siguientes temas relacionados con la Guerra Civil española. Luego escribid un ensayo de dos páginas.
2.1. El bombardeo de Guernica.
2.2. La brigada de Lincoln y la participación de extranjeros.
2.3. La relación de los franquistas con el movimiento fascista.
2.4. El destino de los maquis.
2.5. Los exiliados políticos durante el franquismo.
No olvidéis incluir las referencias o las obras consultadas.
Críticas de cine de los estudiantes de Spanish V:
Abby presentando, con ayuda de su hermano, su crítica de cine en Spanish V (Febrero 2015)
Liz presentando su crítica de cine en Spanish V (Febrero 2015)
P. presentando su crítica de cine en Spanish V (Febrero 2015)
Jane presentando su crítica de cine en Spanish V (Febrero 2015)
En los siguientes enlances, encontraréis tres planes de clase para los niveles intermedios (A2, B1 y B2)
Nivel intermedio (A2)
Gramática: presente, ser y estar, pasado
Funciones: describir, resumir información
Contenidos culturales: La familia y las relaciones personales; la guerra civil española y el periodo de posguerra; la guerrilla antifranquista (los maquis); la cultura de las mujeres; literatura infantil y literatura fantástica.
Nivel Intermedio (B1/B2)
Gramática: futuro, gustar y similares, pasado, presente
Funciones: argumentar, describir, expresar gustos, expresar hipótesis, expresar opinión, fórmulas de cortesía, hablar del pasado, narrar, resumir información
Contenidos culturales: La Guerra Civil, la posguerra
Nivel intermedio (B2)
Gramática: pasado, subjuntivo
Funciones: describir, contar historias, hablar del pasado, narrar
Contenidos culturales: Historia de España, cine español
¿Dónde encontrar propuestas didácticas?
TicELE (solo videos subtitulados)
Blogs de cine para la clase de E/LE
Para más información sobre qué podemos hacer con el corto en la clase de E/LE, pinchad aquí.
